دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق سواد رسانه ای

مبانی نظری و پیشینه سواد رسانه ای مبانی نظری و پیشینه سواد رسانه ای

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	363 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	85

بصورت فایل ورد

همراه با منابع

1-2- مقدمه............................................................... 8

2-2-  تاریخچۀ سواد رسانه ­ای در برخی از کشورهای جهان...... 8

2-2-1-  مفهوم سواد رسانه ­ای......................................... 11

2-2-2- عناصر سواد رسانه ­ای.............................................. 12

2-2-1-1- دسترسی...................................................... 12

2-2-1-2- تحلیل............................................ 12

2-2-1-3- ارزیابی............................................... 12

2-2-1-4- ایجاد محتوا.................................................... 12

 2-2-3- هدف سواد رسانه ­ای.................................................... 12

2-2-4-  اهمیت و ضرورت سواد رسانه ­ای................................... 13

2-2-5-  اصول سواد رسانه­ ای............................................... 14

3-2- جایگاه سواد رسانه ­ای در نظام آموزش کشور  ................... 15

3-2-1- عناصر کلیدی در سواد رسانه ­ای.................................... 16

 3-2-2- لزوم آموزش سواد رسانه­ ای................................ 17

3-2-3- سیاستگذاری برای آموزش سواد رسانه‌ای در ایران......... 20

3-2-4-مزیت­های آموزش سواد رسانه ­ای برای مخاطبان........ 21

3-2-5- مفاهیم کلیدی در سواد رسانه­ ای.......................... 21

3-2-5- 1-  همۀ رسانه ها «ساخت» هستند......................... 21

3-2-5- 2- رسانه­ ها به واقعیت ساخت می­دهند....................... 22

3-2-5- 3-  مخاطبان با معانی رسانه ای مذاکره می ­کنند.............. 22

3-2-5- 4- رسانه ­ها ملاحضات تجاری دارند................................ 22

3-2-5- 5- پیام­های رسانه ­ای متضمن ارزش و ایدئولوژی است.......... 22

3-2-5- 6- رسانه ­ها ملاحضات اجتماعی و سیاسی دارند........ 23

3-2-5- 7- شکل و محتوا در رسانه ­ها رابطه نزدیک دارند...... 23

3-2-5- 8- شکل و محتوا در رسانه­ ها رابطۀ نزدیک دارند............... 23

3-2-6- ویژگی­های اصلی سواد رسانه ­ای..................................... 23

3-2-7- اصول و رویکردهای نظری سواد رسانه ­ای..................... 24

3-2-8- گونه شناسی سواد رسانه ­ای.................................... 30

3-2-9- ویژگی­های پروژه‌های سواد رسانه‌ای............................. 32

3-2-10-فرایند چند بعدی سواد رسانه ­ای.................................... 40

3-2-11- توانایی­ های مرتبط با سواد رسانه ­ای.......................... 41

3-2-12- سواد رسانه ­ای در جامعه .............................. 41

 3-2-13- جنبه ­های سواد رسانه ­ای............................. 43

3-2-14- مراحل کسب سواد رسانه ­ای............................ 43

3-2-14-1- داشتن آگاهی کامل در خصوص استفاده از رسانه­ ها....... 43

3-2-14- 2- برخورد منتقدانه با محتوای رسانه ­ها........................... 44

3-2-14- 3- تحلیل زمینه های فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و سیاسی محیط رسانه.. 44

3-2-14- 4- جانبداری از رسانه و استفاده از آن برای تغییرات اجتماعی.. 44

3-2-15- دلایل فراگیری سواد رسانه ­ای.................................... 45

3-2-16-توسعه سواد رسانه­ ای ............................................ 45

3-2-17- سواد رسانه ­ای به عنوان یک نوآوری تکنولوژیکی .......... 46

3-2-18- مهم­ترین مراحل تکامل سواد رسانه ­ای...................... 47

3-2-19-رسانه متعامل و کارکرد های آن................................... 47

3-2-20- نیاز به سواد رسانه­ ای در فضای رسانه­ ای امروز............. 48

3-2-21- ارتباطات اجتماعی سالم بوسیلۀ اطلاعات و دانش.......... 49

3-2-22-پیامد­های رسانه.................................................. 50

3-2-23- سواد رسانه ­ای از نظر هابز...................................... 53

4-2- 1- تلفیق نظر لاسول و هابز در زمینۀ سواد رسانه ­ای  ....... 54

4-2- 2- الگوی سواد رسانه ­ای جیمز پاتر  .................................... 57

4-2- 3- ساختارهای دانش رسانه ای از نظر پاتر........................ 58

4-2- 4- مفهوم سواد رسانه ­ای و ارتباط آن با رسانه جمعی ..... 59

4-2- 5- تعریف سواد رسانه ای و وسایل ارتباط جمعی............... 60

4-2- 6-سطوح سواد رسانه ­ای در رسانه ­های جمعی ................. 64

4-2- 7- فرایندهای شناختی آموزش سواد رسانه‌ای در رسانه ­های جمعی.. 65

4-2-8- موافقان سواد رسانه ­ای ................................................. 66

4-2- 9-مخالفان سواد رسانه ­ای................................................. 67

4-2- 10- جایگاه تفکر انتقادی در سواد رسانه ­ای...................... 67

4-2- 11-تولید متن رسانه ­ای در رسانه ­های جمعی.................... 68

4-2- 12-ابعاد اجتماعی، فرهنگی و سیاسی رسانه­ های جمعی و سواد رسانه ­ای.... 69

4-2- 13-رهنمودهایی برای برنامه­ های جامع سواد رسانه ­ای......... 69

4-2- 14- نظریه ­های رسانه در تعامل با  سواد رسانه ­ای............... 70

4-2- 15- نظریۀ برجسته سازی..................................... 71

4-2- 16- نظریۀ یادگیری اجتماعی..................................... 71

4-2- 17- نظریۀ استفاده و خشنودی....................................... 71

4-2- 18- نظریه گلوله جادویی..................................................... 72

4-2- 19- نظریۀ انتقادی.................................................... 73

4-2- 20-نظریۀ مارپیچ سکوت..................................................... 73

4-2- 21- نظریۀ کاشت یا پرورش................................ 73

4-2- 22-نظریۀ امپریالیسم فرهنگی............................................ 74

4-2- 23- نظریۀ نشر نوآوری...................................................... 75

4-2- 24- نظریۀ شکاف آگاهی.................................................. 75

4-2- 25- نظریه استحکام یا تأثیر محدود.................................... 76

4-2- 26-نظریه اجتماعی سواد رسانه ­ای و رسانه­ های جمعی..... 76

بخش دوم: پیشینۀ تحقیق

5-2- سابقه تحقیقات و مطالعات انجام گرفته در ایران .................... 77

5-2-1- سابقه تحقیقات و مطالعات انجام گرفته در خارج ......... 80

6-2- چارچوب نظری تحقیق..................................... 82

7-2-  سوالات تحقیق................................. 85

7-2-1-فرضیه های تحقیق ................................................ 85

7-2-1- -1- فرضیه اصلی.......................................... 86

7-2-1- -2- فرضیات فرعی.............................................. 86

8-2- الگوی نظری پژوهش................................................... 87

دانلود مبانی نظری و پیشینه رسانه های جمعی و حفظ محیط زیست

مبانی نظری و پیشینه رسانه های جمعی و حفظ محیط زیست مبانی نظری و پیشینه رسانه های جمعی و حفظ محیط زیست

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	223 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	40

بصورت فایل ورد همراه با منابع 2-1- مقدمه................................................................
2-2- مفهوم محیط زیست................................................	16
2-2-1- مفهوم آلودگی.........................................................	17
2-2-2- تهدیدات زیست محیطی......................................	19
2-2-3- تعاریف محیط زیست........................................	23
2-3- مفهوم رسانه جمعی ...............................	23
2-3-1- مفهوم استفاده از رسانه های جمعی.......................	25
2-3-2- رسانه تلویزیون - ویژگیها................................	26
2-3-3- کارکردهای رسانه تلویزیون...........................	27
2-3-4- رسانه، اطلاع رسانی و آموزش......................	30
2-3-5- رسانه تلویزیون آموزشی....................................	31
2-3-6- جایگاه رسانه در تنویر افکار عمومی....................	32
2-4- چهارچوب نظری تحقیق ......................................	33
2-4-1- نظریات رسانه ها.......................................	33
2-4-1-1- نظریه کاشت ( Cultivation Theory)..................	34
2-4-1-2- نظریه برجسته سازی(Agenda-Setting Theory)........	35
2-4-1-3- نظریه استفاده و خوشنودی (Uses and Gratifications Theory )	39
2-4-1-4-  تئوری مسئولیت اجتماعی رسانه‌ها..................	41
2-4-2- مدل های ارتباطات جمعی -  مدل های مخاطب محور.....	42
2-5- پیشینه تحقیق....................................................	47
2-5-1- تحقیقات داخلی......................................	48
2-5-2- تحقیقات خارجی........................................	51

دانلود مبانی نظری و پیشینه رسانه های ارتباط جمعی و سرمایه اجتماعی

مبانی نظری و پیشینه رسانه های ارتباط جمعی و سرمایه اجتماعی مبانی نظری و پیشینه رسانه های ارتباط جمعی و سرمایه اجتماعی

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	123 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	61

بصورت فایل ورد

همراه با منابع

2-1-بخش اول: رسانه های جمعی...........................................11

2-1-1-انواع ارتباط......................................................................11

2-1-2-رسانه های گروهی.......................................................13

2-1-3-پیدایش رسانه ها.............................................................14

2-1-3-1-رسانه های چاپی.....................................................14

2-1-3-2-رسانه های الکترونیکی (رادیو و تلویزیون)........................17

2-1-3-3-رسانه های جدید الکترونیک (رسانه های تله ماتیک)...........18

2-1-4- شکل گیری فرهنگ رسانه ای............................................19

2-1-5- نظریه های رسانه......................................................20

2-1-5-1-نظریه جامعه توده وار.................................................20

2-1-5-2-نظریه مارکسیسم (کلاسیک).........................................21

2-1-5-3-نظریه اقتصاد سیاسی رسانه.........................................22

2-1-5-4-نظریه مکتب فرانکفورت.....................................................23

2-1-5-5-نظریه کارکردگرایی ساختاری....................................24

2-1-6-کارکرد و نقش رسانه های ارتباط جمعی..........................25

2-2-بخش دوم: سرمایه اجتماعی..............................................27

2-2-1-تاریخچه مفهومی سرمایه اجتماعی......................................27

2-2-2-ماهیت سرمایه اجتماعی...............................................29

2-2-3-طبقه ­بندی سرمایۀ اجتماعی..............................................31

2-2-4-انواع سرمایه اجتماعی.......................................................33

2-2-5-نظریه های سرمایه اجتماعی...............................................36

2-2-5-1-جمیز کلمن...........................................................36

2-2-5-2-فرانسیس فوکومایا.................................................38

2-2-5-3-پیر بوردیو..........................................................40

2-2-6-سرمایه اجتماعی در خانواده..........................................44

2-2-6-1- سرمایه اجتماعی درون خانواده..................................46

2-2-6-2-سرمایه اجتماعی فراسوی خانواده....................................47

2-3- بخش سوم: چارچوب نظری تحقیق.........................................49

2-4- بخش چهارم: پیشینه تجربی تحقیق....................................56

2-4-1- پژوهش ­های انجام شده در داخل کشور....................56

2-4-2- پژوهش های انجام شده در خارج از کشور........................60

2-4-3-  جمع ­بندی تحقیقات انجام شده.................................63

دانلود بررسی نقش رسانه‌های جمعی (با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان

بررسی نقش رسانه های جمعی (با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان تحقیق حاضر با عنوان بررسی نقش رسانه‌های جمعی(با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان سعی دارد، تاثیرات مثبت وپیامدهای منفی وابستگی کودکان به تلویزیون را مورد بررسی قرار دهد

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	218 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	175

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                     صفحه

پیشگفتار: 1

مقدمه: 3

فصل اول : مبانی نظری تحقیق.. 7

بیان مساله واهمیت موضوع تحقیق: 8

اهداف تحقیق: 12

فرضیات تحقیق: 13

روش تحقیق: 13

فصل دوم: رسانه چیست و چه توانایی‌هایی دارد؟. 14

ارتباط جمعی-  تاریخچه رسانه‌های جمعی.. 15

کارکرد رسانه‌های جمعی.. 21

وظیفه رسانه چیست؟. 28

قدرت تأثیر رسانه‌های جمعی.. 29

فصل سوم: جهان جدید تلویزیون.. 33

یک کودک چه وقت استفاده از تلویزیون را شروع می‌کند؟. 34

کودک چه مقدار وقت صرف تلویزیون می‌کند؟. 41

چه کسانی بیننده پروپا قرص هستند؟. 46

توضیحی درباره سایر رسانه‌ها 49

استفاده کودکان از رسانه‌ها در سنین مختلف: 50

کودکان چه چیزهایی را می‌بینند؟. 52

برخی معیارهای پیش بینی سلیقه کودکان در مورد تلویزیون.. 56

کودکان درباره تلویزیون چگونه فکر می‌کنند؟. 60

وجهه تلویزیون : 61

آیا تلویزیون در نظر کودکان شگفت انگیز است؟. 63

بچه‌ها دوست دارند شاهد چه تغییراتی در تلویزیون باشند ؟. 64

والدین دوست دارند شاهد چه تغییراتی باشند ؟. 66

چرا کودک از تلویزیون استفاده می‌کند؟. 68

عملکرد تلویزیون: 75

چرا ما دارای رسانه‌های جمعی هستیم ؟. 77

نیازهای ویژه کودکان که تلویزیون آنها را برآورده می‌کند ، کدامند ؟. 79

محتوای خیال: 81

محتوای واقعیت.. 82

تلویزیون به عنوان خیال. 83

آیا تلویزیون مانعی بر سرا راه مسائل زندگی است؟. 85

تلویزیون به عنوان واقعیت.. 86

دو جهان.. 89

اهمیت خیال. 91

فصل چهارم: یادگیری از تلویزیون.. 92

چگونگی یادگیری از تلویزیون.. 93

موارد یادگیری اتفاقی.. 95

میزان هوش و رفتار کودک در ارتباط با برنامه‌های تلویزیون.. 100

چه آموزشی را باید انتظار داشته باشیم؟. 103

تلویزیون در مدرسه. 108

چگونگی اکتساب در کودکان.. 113

مقایسه. 115

فصل پنجم: تاثیرات جسمی و روانی تلویزیون بر کودکان.. 119

الگوی تأثیر- رسانه: 120

تلویزیون به کودکان چه می‌دهد؟. 120

الگوی تأثیر- کودک.. 127

الگوی تأثیر- تعامل. 130

دیگر ویژگیهای تعامل. 133

اثرات فیزیکی تلویزیون بر کودکان.. 135

آیا تلویزیون بر بینایی کودکان اثر بدی دارد؟. 136

آیا تلویزیون کودکان را خواب آلود و خسته به مدرسه می‌فرستد؟. 137

اثرات عاطفی تلویزیون برکودکان.. 138

اثرات شناختی تلویزیون بر کودکان.. 141

آیا تلویزیون حاوی تصویر غیر دقیقی از زندگی بزرگسالان است؟. 141

آیا تلویزیون موجب بزرگسالی زود رس میشود ؟. 143

اثرات رفتاری.. 145

آیا تلویزیون کودکان را منفعل می‌کند؟. 147

آیا خشونت ارائه شده در تلویزیون، آموزش خشونت می‌دهد؟. 153

نتیجه گیری : 157

پیامدهای منفی تلویزیون: 157

فصل ششم: اینترنت رسانه جدید قرن بیستم. 160

اینترنت چیست؟. 162

فواید اینترنت برای کودکان: 163

خطرات اینترنت : 164

سودجویان از اینترنت برای به دام انداختن کودکان استفاده می‌کنند: 164

مطالب نامناسب و غیر مجاز در اینترنت : 164

ارتکاب جرایم: بمبها، مواد مخدر، دزدی و شخصیتهای غیر واقعی.. 164

تهاجم به حریم خصوصی : 165

چگونگی اجتناب و کاهش خطراتی که کودکان در ایترنت با آن مواجهند: 165

نتیجه گیری و آزمون فرضیات: 166

منابع مآخذ: 170

پیشگفتار:

تحقیق حاضر با عنوان "بررسی نقش رسانه‌های جمعی(با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان " سعی دارد، تاثیرات مثبت وپیامدهای منفی وابستگی کودکان به تلویزیون را مورد بررسی قرار دهد. در راستای رسیدن به هدف مذکور ابتدا مبانی نظری تحقیق در مورد تاریخچه پیدایش رسانه‌های گروهی و به خصوص تلویزیون مطرح شده، سپس انواع کارکردهای تلویزیون، وظایف رسانه به عنوان یک وسیله ارتباطی مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته است.در فصل دوم تحقیق مقدارزمانی که کودکان در شرایط مختلف سنی صرف تماشای تلویزیون میکنند،آغاز سن تماشای تلویزیون، دلایل تماشای تلویزیون توسط کودکان و انتظاراتی که کودکان و والدین آنها از تلویزیون دارند مورد بررسی قرار می‌گیرد.  لازم به ذکر است آمار و ارقام مربوط به این فصل از تحقیق،  در مورد جامعه آمریکا و بر اساس اطلاعات کتاب "  تلویزیون در زندگی کودکان ما  نوشته ویلبر شرام و دیگران، ترجمه محمود حقیقت کاشانی می‌باشد. امید است با عنایتی که مسئولین تعلیم وتربیت  ایران اسلامی به الگو گیری کودکان این مرز و بوم از رسانه‌های گروهی و به ویژه رسانه‌های تصویری دارند، زمینه انجام این چنین پژوهشهای گسترده ای در سیستم آموزش و پرورش کشور مانیز فراهم گردد که این مهم حمایت همه جانبه مسئولین امر را می‌طلبد.

فصل سوم با عنوان جهان جدید تلویزون مسایلی از جمله سن شروع تماشای تلویزیون و شرایط زمانی و انواع موضوعاتی که مورد توجه کودکان با توجه به شرایط سنی و جنسی و همچنین توانایی‌های ذهنی آنها است مورد بررسی قرار گرفته است.

فصل چهارم مربوط به نحوه و میزان یادگیری کودکان از این رسانه و عوامل تاثیر گذار بر این مساله است.

در فصل پنجم تحقیق، تاثیرات روحی، روانی و جسمی تلویزیون بر کودکان مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته و در نهایت در فصل ششم به رسانه جدید " اینترنت "و رابطه آن با مسئله یادگیری و الگو پذیری کودکان و انواع خطراتی که این رسانه برای کودکان دارد اشاره شده است.

مقدمه:

کودکان ما امروزه در خانه ای پا به دنیا می‌گذارند که تلویزیون در آن به طور میانگین هفت تا هشت ساعت در روز روشن است. حالا دیگر بیش از آنکه از مادربزرگها داستان و از پدربزرگها خاطره بشنویم این تلویزیون است که داستانهای مربوط به انسانها، زندگی و ارزشهای آن را برای ما بیان می‌کند.

تلویزیون، امروزه به عنوان عمومی ترین و پرمخاطب ترین رسانه جمعی، سهم عمده ای در آموزش و تأثیرگذاری مستقیم و غیر مستقیم بر فرهنگ و روح و روان جمعی دارد.

تاثیر پذیری اکثریت خاموش جامعه از تلویزیون و برنامه‌های ماهواره ای تلویزیونی بسیاری از اوقات کشورهای  جهان سوم را با بحران فرهنگی روبرو کرده است.

تلویزیون هر روز بر ما تسلط بیشتری می‌یابد و ما بایستی نگران آثار مخرب برنامه‌های تلویزیونی برای کودکان و خانواده‌های خود باشیم. این حق ماست و می‌بایستی عکس العمل نشان دهیم. اگر چه تلویزیون فی نفسه مطرود نیست اما برنامه‌های تلویزیونی در مجموع زیانبار بوده اند. در غرب به نوعی و در شرق به شکلی دیگر خطر برنامه‌های مخرب و منحط تلویزیونی احساس می‌شود.

ما بدبختانه فرزندانمان را با تلویزیون تربیت می‌کنیم وقتی می‌خواهیم آنان را ساکت کنیم برای آنان تلویزیون روشن می‌کنیم و یا آنان را به تماشای برناه‌هایی که خودمان هم نمی دانیم چه هستند دعوت می‌کنیم. خودمان هم متاسفانه عادت کرده ایم به آنچه پخش می‌شود فقط خیره شویم و نگاه کنیم. بشر با تولید نیازمند به شناخت دنیای اطراف خود است و انتقال فرهنگ و روحیه مدنی می‌تواند به صورتی سالم و سازنده انجام گیرد اما به نظر می‌رسد تلویزیون یک مانع اصلی بر سر راه رسیدن به دنیای بهتر است پس ما بایستی از آثار سوء این جعبه جادویی آگاه شویم و در ارتباط با تلویزیون مسؤولیت خود را بپذیریم.

«تلویزیونی که می‌تواند دارای اثرات کاملاً مخرب باشد می‌تواند به صورت ابزار مفیدی نیز در خدمت تعلیم و تربیت درآید تلویزیون می‌تواند چنین باشد ولی خیلی غیر محتمل است که چنین بشود.»

ساخت برنامه‌های با ارزش وقت بیشتر و تخصص بالاتری لازم دارد اما افرادی که بتوانند برای مدت زمان پخش برنامه‌های بد بسازند زیاد هستند و این مسأله را حل می‌کند.

نمی توان کودکان را برای زمانی که در مقابل صفحه تلویزیون صرف می‌کنند سرزنش کرد و اینکه آنها تقصیری ندارند که از طریق تلویزیون اطلاعات دگرگون شده را دریافت می‌دارند.

جان کندری می‌گوید:  قرار نیست که تلویزیون از بین برود از سویی خیلی کم احتمال دارد که تلویزیون فضای مناسبی را برای اجتماعی کردن کودکان ایجاد کند.»

در گذشته کودکان ناظر فعالیت بزرگترها بودند و آنچه را خانواده طی یک نسل به آنان آموخته بود الگویی برای نسل آینده می‌شد اما اکنون باید دریابیم که کودکان از محیط اطراف خود چه چیزهایی را فرا می‌گیرند؟ عواملی که محیط اطراف آنان را می‌سازد چه نام دارد؟ و تلویزیون به عنوان یکی از این عوامل چه می‌کند و چه باید بکند؟

در کتاب تلویزیون خطری برای دموکراسی زیر عنوان « چرا بچه‌ها تلویزیون تماشا می‌کنند؟»‌ آمده است که : انگیزه کودکان از نشستن در پای تلویزیون با خواست بزرگترها فرق دارد. بزرگترها به اقرار خودشان برای سرگرمی به تماشای تلویزیون می‌پردازند ولی کودکان ضمن اینکه طالب سرگرمی هستند غالباً برای فهمیدن دنیای اطراف به تلویزیون می‌نگرند. بزرگترها معمولاً اهمیت کمتری برای تلویزیون قایل هستند و به آن با یک ساده باوری آگاهانه نگاه می‌کنند». تبلیغات تلویزیونی روی شخصیت کودکان، باورهای کودکان و اعمال کودکان به شدت مؤثر می‌افتد. معمولاً‌ کودکان از دو سالگی تماشای فیلمهای کارتونی را شروع و تقریباً در 6 سالگی به تماشای تلویزیون عادت می‌کنند. یعنی قبل از اینکه به مدرسه بروند با تلویزیون دوست می‌شوند.

به نظر می‌رسد ورود تلویزیون به عنوان معلم به اعتبار معلم و معلمی پایان بخشیده است یا دارای این چنین قدرتی است زیرا امروزه دانش آموزان در حالی قدم به مدرسه می‌گذارند که به شدت از تکنیک تلویزیون و اثرات روانی آن متأثر شده اند و در حالی که مکانیسم تصویری و بصری تلویزیون ریشه در اعماق آنان دوانده است با سیستم کتاب و حروف چاپی وارد یک نزاع درونی و روانی می‌شوند این درگیری قربانیان زیادی را می‌طلبد. کودکان و دانش آموزان که نمی توانند و یا نمی خواهند از طریق قرائت آموزش ببینند و یا اصولاً توانایی خواندن را ندارند نوآموزانی که قادر به درک تسلسل منطقی حتی یک پاراگراف نیستند و نمی توانند افکار خود را برروی چند جمله مکتوب متمرکز کنند دیگر قادر نیستند بیش از چند دقیقه به بیان شفاهی معلم ویا یک سخنرانی توجه کنند و ارتباط منطقی جملات و مطالب را به خاطر بسپارند و یا حتی فراگیرند.»

کودکان بر خلاف بزرگسالان که با دیگر رسانه‌ها ارتباط دارند بیشتر با تلویزیون در ارتباط هستند. به عقیده پژوهشگران علت علاقه کودکان به تلویزیون این است که به آنان امکان می‌دهد تا در ماجراهای پشت پرده زندگی کودکانه خود رسوخ کنند و دنیا و مردم را بهتر بشناسند. وقتی کودکان ما به دنیا می‌آیند باید کار دشواری را انجام دهند و آن انطباق پذیری به شکل صحیح روشن می‌شود و برآنان است که کودکان را برای وظایف آینده آماده کنند اما وقتی دیگر کسی به کودکان کمک نمی کند که دنیا را بشناسد آنان دست به دامان تلویزیون می‌شوند. در حال حاضر پدران و مادران وقت اینکه دنیای وسیع اطراف را به کودک بیاموزند از دست داده اند و از سویی تلویزیونی برای کودکان دست یافتنی ترین دریچه به دنیای افراد بالغ است. پس تلویزیون به کودک یک تصویر یا خیال دگرگونه ارائه میدهد زیرا در تلویزیون بیننده بیشتر از آنچه می‌بیند تأثیر می‌پذیرد و این نگرانی در مورد کودکان که بزرگ می‌شوند وجود دارد.

دانلود پروپزال جایگاه و نقش رسانه در پیشگیری از جرم درجامعه

پروپزال جایگاه و نقش رسانه در پیشگیری از جرم درجامعه پدیدة مجرمانه ، اعم از جرم و انحراف ، همواره یکی از مسائل مبتلا به هر جامعه در تمام اعصار بوده است ثبات وامنیت اجتماعی یک جامعه ، دلبستگی به میزان کنترل و طرز برخورد پدیدة مجرمانه دارد از انبوعی یک از اهداف نمایی جامعه شناسان، انسان شناسان ، دانشمندان عدم ارتباطات ، جرم شناسان و سایر متخصصان علوم انسانی و حتی گاه تجربی ، شناخت پدیدة مجرمانه و تلا

دسته بندی	حقوق
فرمت فایل	doc
حجم فایل	15 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	16

طرح مسأله

پدیدة مجرمانه ، اعم از جرم و انحراف ، همواره یکی از مسائل مبتلا به هر جامعه در تمام اعصار بوده است .ثبات وامنیت اجتماعی یک جامعه ، دلبستگی به میزان کنترل و طرز برخورد پدیدة مجرمانه دارد . از انبوعی یک از اهداف نمایی جامعه شناسان، انسان شناسان ، دانشمندان عدم ارتباطات ، جرم شناسان و سایر متخصصان علوم انسانی و حتی گاه تجربی ، شناخت پدیدة مجرمانه و تلاش در جهت کاهش میزان آن در اجتماع می باشد .

در این زمینه تلاشها و مجاهدتها بسیاری صورت پذیرفته است ولی یک اصل ، بعنوان مادر و اساس تمام فعالیتها بعنوان مرکز ثقل قرار گرفته است و آن اصل (پیشگیری ) می باشد . مطابق ضرب المثل قدیمی( پیشگیری بهتر از درمان است ) به پیشگیری بعنوان عاملی مفید، کم خرج و بسیار کارا در کنترل مضر است نگریسته نشده است . در مقولة جرم نیز چنین است . با توجه به ذات جرم که مقوله ای انسانی و لذا میتنی بر محاسبات غریزی انسانی است بهترین روش برای مقابله با آن ، پیشگیری از جرم است و نه برخورد با جرم (کیفر ). چرا که در پیشگیری ،  در واقع زمینه های ارتکاب جرم از بین می رود و تلاش در انصراف فرد از ارتکاب جرم است و نه تنبیه وی بخاطر ارتکاب جرم از مهمترین روشها و وسایل پیشگیری از جرم د ر اجتماع مدرن ، آموزش و فرهنگ سازی می باشد که بدیهی است اولین و بهترین وسیله جهت کمک به این منظور ، وسایل ارتباط جمعی و مؤثرترین آنها رادیو و تلویزیون می باشد که در این پژوهش ، تلاش خواهد شد ، جایگاه و نقش رسانه ( رادیو و تلویزیون ) در پیشگیری از جرم در جامعه مورد بررسی قرار بگیرد .

  مشخصات طرح تحقیق

پرسش آغازین (پرسشی که کل تحقیق برای پاسخگویی به آن اجرا می شود):

یکبار استفاده از رسانه بعنوان تأثیر گذار ترین ابزار فرهنگ سازی آموزشی در اجتماع ، می توان رسالت پیشگیری از جرم را بعهده گرفت ؟  و در صورت مثبت بودن پاسخ نحوه میزان آن چگونه باید باشد ؟

پیشینة تحقیق ( بهترین تحقیقات و تألیفات موجود در این زمینه یا زمینه های مشابه ):

مجموعة مقالات  در پیشگیری از جرم در قوة قضائیه

نظریات جرم شناسی

نظریات مطروح در زمینة پیشگیری از جرم

ضرورت و اهمیت طرح برای صدا وسیما :

صدا و سیما بعنوان تنها نهاد مؤثر و تنها دستگاه با امکانات وسیع سمعی بصری در زمینة آموزش و نیز در زمینة فرهنگ سازی با حجم و اختیارات وسیع برنامه ریزی و ارائه به مخاطبان وسیع می تواند بسیار مؤثر و راحت به فرهنگ سازی در اجتماع پرداخته و اهداف تعالی جامعه را پیاده نماید .

بدیهی است چنانچه مقامات مسؤول و سیاست گذاران محترم صدا و سیما از نظرات کارشناسان هر فن (و اختصاصاً در این مقوله ، جرمشناسان ) در جهت ساماندهی و مسیر دادن به برنامه های ساخته شده در این رسانه استفاده بنمایند ، یقیناً تأثیرات مثبت و کارای آن را در جامعه مشاهده خواهند نمود . صدا و سیما با استفاده از برنامه های خود می تواند چه بطور مستقیم و چه بطور غیر مستقیم در مخاطب و علی الخصوص جوانان تأثیر گذاشته و فرهنگ و کنترل روانی جامعه را در دست داشته باشد . در این پژوهش تلاش خواهد شد ابتدا ، پیشگیری از جرم بطور علمی بررسی شده و آنگاه مصادیق رسانه ای پیشگیری از جرم شناسایی می گردد و سپس تأثیر عوامل گوناگون رسانه ای بر جرم افزایی و یا جرم کاهی از طریق تحقیقات میدانی و پیمایشی بررسی  می گردد و سپس اثر گذاری بر جرم و پیشگیری از آن و آنگاه تلاش خواهد شد ، دستور العملی طراحی و ارائه گردد که برنامه سازان صدا و سیما ، برنامه های خود را با آن تطبیق داده و آنگاه ساخت گردد و نیز ملاک داوری این برنامه ها قرار گیرد .

مبانی نظری تحقیق :

در مورد این پژوهش ابتدا ، باید به کلیت برنامه ریزی و طراحی ، کاهش کنترل جرم که از آن به (سیاست جنایی ) تعبیر می گردد  بپردازیم و آنگاه نظریات مطروح در پیشگیری از جرم را مورد بررسی قرار دهیم .

سیاست جنایی بطور بسیار خلاصه عبارتست از مجموعة تدابیر و سیاستها با استفاده از کلیة علوم در جهت کنترل و کاهش میزان جرم در جامعه در سیاست جنایی ابزار جهت پیاده نمودن روشها اصل پیشگیری از جرم بسیار اهمیت دارد که از جمله مهمترین آنها رسانه (صدا و سیما  ) می باشد که بحث مفصل در پژوهش خواهد آمد .